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书法与诗词联教学体会点滴
美术系教师 陈象喜
【发布日期:2018-01-23】 【作者:陈象喜】 【来源:本站】 【字体显示: 】 【阅读:次】
 

应聘来市老年大学参加教学活动有几个年头了。由于我担任的书法、诗词联两门课程,相对来说都是比较不好讲授的学科。我深知对一名老师的要求与对一位书法家、诗人的要求是不一样的。书法家可以创作出高水平的书法艺术作品,诗人也可以写出优秀的诗词作品,但作为书法老师、诗词联老师来说,仅仅会写一手好字,写几首好诗是远远不够的,他必须能够把自己所掌握的相关知识,在教学过程中结合实际有效地加以运用和发挥才行,同时还要考虑怎么教,用什么方法教的问题。否则,是不会取得教学效果的。我的体会是:

一、要尊重学员,视学员如师如友,千万别自我高高挂起。要认清我们的教学对象即学员,大都是社会阅历丰富,各自都积累了一定的甚至是相当高的相关专业知识,有的可能已经是行家里手了,其专业水平可能并不比自己差,所以慢待不得。过去社会上提倡的是尊师爱生。面对老学员,我首持的态度是“敬老尊贤”。放下自己的架子,才能换来彼此的尊重。这是我上好课的前提之一,即先搞好所谓的“师生关系”,才有利于教学的顺利进行、有序渐进和健康发展。

二、传授知识不强调观点,不搞一刀切。尽量尊重学员的选择,才能使之讲授的内容为学员所接受。例如,书法上的许多问题不同于其它学科,结论往往不是唯一正确的。同一种字体,书家不同表现出来的风格各异,你能说谁好谁不好,你能说他行他不行,都不能啊。仁者见仁,智者见智。所以,在教学中我坚持不把自己的观点强加于学员,也从不对学员的观点妄加指责,也从不轻易肯定与否定,而是以自己已有的专业知识尽可能地予以具体指导,把学员的思路往相对正确、相对健康的方面上引导,让学员们自己在练习中学会去揣摩、去比较、去领悟、去总结、去选择适合自己情调、自己喜欢的风格,这样就不会勉强学员的选择意向,可使学员们在愉快的学习实践中得到提高,收到事半功倍的效果。

三、老师必须不断加强学习和自身的功能训练,不断丰富自己的知识,提升自己的素质,才能为学员们释疑解惑。不管是书法教学,还是诗词联知识传授,我都坚持认真备课,从不马虎应付,草草过关。由于教学班学员文化程度高低不等,专业知识层面不同,每学期都是新老面孔交插,新学员尚未入门,老学员则可为师。兼顾老中新学员同班的这种特殊情况,老师要在同一课时上既讲楷书基本笔画的书写技法和要求,也讲间架结构和比例搭配;既讲字的中心把握、重心调控,也讲作品的谋篇布局、款式题写。在诗词联的课上既讲对偶要素,也讲词性结构;既讲格律押韵,也讲平仄识别,还要指出重点、难点,回答学员提问等等。如果老师不继续充电是难以应对的。

四、活跃课堂气氛和灵活讲课的有机结合,是有效提高教学质量的关键。众所周知,书法课和诗词联课相对于其它学科显得比较枯燥单调,如果不想办法解决这个问题,让学员老是与点横竖撇捺、与平平仄仄打交道,学员们一定会觉得乏味,提不起兴致来,这就势必影响教学效果。我们平常说某位老师课讲得好,或讲得不好,往往并不在于该师讲的理论深不深,而是在于该师活跃课堂气氛、调节学员情绪、调动学员学习积极性的能力,也就是教学方法问题。针对教学班的具体情况,在课堂上我会一直关注学员们的即时反应,及时变换语调,兼顾左右,尽可能不让学员有厌烦情绪产生。我特别注意使用形象化的语言讲课,经常用生活中的某种事物作喻,或以某个物象来说明问题。因为形象化的语言可以使教学内容中抽象的或理论的东西,变为可感的东西。如我先是把构成书法、对偶的最为直接的最容易感知的因素讲清讲透,再在讲解的同时加强示范,或用通俗的口语,甚至是地方方言进行描述,使学员们易听易懂,加深理解,增强记忆,效果不错。

几年来的教学实践活动,使我这个教坛的门外汉不知不觉地走近了教师队伍。我想,这完全得益于学校的积极促进和提供的平台,得益于全班学员的不断鼓励和大力推动,否则,我再有多大的本事,做梦也不敢跟“老师”挂上号。因此,我最大的体会就是“教学相长”,有好的学校、好的学生,才会有好的老师。现在,我就这点滴的个人教学体会,为自己这个“老师”称号润色,向“好”字努力。